为深入贯彻落实“不让一名学生因经济困难而掉队”的资助理念，进一步提升辅导员资助育人工作能力，2026年11月11日，由党委学生工作部主办的2026—2027学年第二期辅导员沙龙在云浮校区心理健康教育与咨询中心举行。学校党委书记陈良声，党委副书记、副校长高尧来、王洪艳，学生处及各二级学院学管主任、辅导员代表齐聚一堂，共同探讨资助育人工作的新思路、新举措。本次沙龙由学校党委学生工作部副部长李同同主持。

活动伊始，学生资助中心副主任刘秋妍汇报了云浮校区本学年学生资助工作开展情况。她表示，本学年，云浮校区统筹推进“奖、助、贷、勤、减、补”多元资助体系建设，严格落实资助文件要求，有序完成家庭经济困难学生认定和各类奖助学金评审工作，全过程坚持公开透明。下一步，资助工作将重点从评审把关、规范材料填报、加强资助业务培训等方面推进。

来自教育学院、城建学院、电力与智能制造学院的三位资助专员，结合本学院工作实际进行了案例分享。

教育学院陈丹丹老师分享了一则感人案例：一份初审被认定为“不困难”的单薄申请材料，经辅导员与学管主任电话核实、深入了解，发现学生家庭存在隐性困难，最终增补佐证材料，将认定等级校准为“一般困难”。学院在解决学生经济困难的同时注重“特长赋能”，精准推荐其担任舞蹈兴趣班勤工助学岗位，并鼓励她登上榜样分享会讲台。该生最终综测排名专业第二，斩获两项省级竞赛大奖，获评国家奖学金，完成了从受助者到“逐光者”的蜕变。

城建学院高琴老师以《多维摸排 主动识别 精准施策》为题，分享了从“被动受理”向“主动发现”转变的工作理念：通过“一张排查表、五条识别渠道”（入学普查、走访谈心、数据研判、多方印证、动态台账）前置识别关口。对认定未通过但确有实际困难的学生，学院通过新生专项资助等通道分层帮扶；对自尊心强、不愿申请的隐性困难学生，辅导员则通过走访观察和食堂消费数据分析主动发现，以真实材料说话，做到“应助尽助”。

电力与智能制造学院熊浩老师作了《从“受助”到“反哺”：发展型资助育人的实践探索》主题分享，提出要跳出单一保障型资助，向发展型资助延伸。学院依托“资助月系列活动”和“暑期资助下乡行”两大载体，通过朋辈榜样分享、AI短视频创作、校园清扫志愿活动、学生化身政策宣讲员下乡等形式搭建分层锻炼平台，引导受助学生从“被动接受帮助”向“主动回馈温暖”转变，实现从“助学”到“铸人”的跨越。

交流研讨环节，与会学管主任和辅导员代表结合案例展开务实探讨。城建学院表示将增加配套活动、丰富育人载体；中医药学院提出“如何打破与大龄困难学生的沟通壁垒”的困惑；教育学院则抛出“特别困难学生反复受助，如何兼顾公平与学生情绪”的难题。大家聚焦资助工作痛点，热烈交流，思维碰撞，为优化资助工作机制拓宽了思路。

学校党委副书记、副校长高尧来、王洪艳就学生资助工作提出要求，指出规范性资助已到位，但“育人”功能尚待加强，正从“追求规范”迈向“有思考、有模样”的新阶段。学管一线人员要吃透政策目的和流程，以国家奖学金为标杆树榜样，弘扬感恩党、感恩国家、感恩社会、回报社会的精神；各部门与辅导员、教学秘书要协同配合，新生入校即摸清底数、建立成长档案，在尊重学生自尊心前提下倡导同学互助，把“励志”落到竞赛、实训、志愿服务等载体上；辅导员要加强创新研究，多出成果、多写论文，提炼模式、升华案例，融入学校“大育人”格局。

学校党委书记陈良声充分肯定了三位老师的分享。他指出，资助工作不能只满足于把钱发到学生手里、程序不出问题，因为这些只是“前端”；从困难认定到资助落实的全过程，都体现着育人意义，一定要把育人功能“挖掘”出来。资助不能只是一次性转账，它还是一条从物质帮扶延伸到精神激励、能力提升的完整链条，链条上的每一环都是育人的契机。围绕如何把育人功能落到日常工作中，他提出四点体会。

一是用心去发现。困难有显性，也有隐性，一纸证明往往说明不了全部。家庭突发变故、家人重病、心理压力，这些很少写在申请表上，却实实在在地压在一个学生肩上。要把日常观察、谈心谈话、数据研判结合起来，把真正困难的学生找出来、认准，既不让该助的落空，也不让不该助的进来。

二是用情去疏导。资助对象大多是十八九岁的年轻人，自尊心强、心思敏感，公开评议、名单公示处理不当，很容易造成“二次伤害”。要把握好公开透明与保护隐私的边界，注重情感代入，俯下身子、走进心里，到宿舍、到书吧单对单沟通，才能听到真话，让学生在信任中敞开心扉。一句贴心的话、一次耐心的倾听，往往比一笔资助更能长久地留在学生心里。

三是用爱去托举。资助不能止于“保底线”，更要“树高线”。要把更多家庭经济困难学生培养成国家奖学金获得者，这是一项很有分量的宏伟事业。国家奖学金是学生的最高荣誉，一个困难学生站上领奖台，胜过许多句说教；身边的榜样立起来了，“励志”就有了看得见的模样，其他学生就会相信起点不决定终点。要把评奖的激励效应放大，让困难学生不仅“被资助”，更“被成就”。

四是用脑去探索。资助工作政策性、事务性强，容易陷入“年年忙、年年一个样”的循环。要边做边复盘，勤于总结、善于提炼，把实践中的好经验转化为论文、项目和成果，推动资助工作从经验型向研究型转变。辅导员处在第一线，最有条件发现问题、总结规律，要把案例做成课题、把做法做成模式，形成可复制、可推广的经验。

他强调，资助是托举、是传递温暖的工作：托举，就是不让一个学生因家庭经济困难而失学；传递，就是把党和国家的关怀送到学生手上，再让这份温暖经由学生传递下去。务必守住底线红线，坚持公平公开公正，绝不能“学生得名、辅导员得利”。资助资金是“高压线”，一分一厘都不能含糊，评定发放的全过程都要晒在阳光下，经得起审计、经得起师生检验。

本次沙龙以资助工作为主题，强调既要“守住政策底线”，更要“怀揣育人温度”。未来，我校将持续优化排查台账，规范识别培训，健全任课教师、宿管、班委多方联动机制，坚持“扶困与扶志并重”，切实把精准识别落到日常、把资助育人做在经常，助力每一位华立学子安心就学、全面发展。

作者：林春儒

编辑：李同同

审核：高尧来