广州市华立科技职业技术学院中医药学院药学系立足区域医药产业发展需求，于2025年11月3日在西2-201教室及学校模拟药房举办药学技能大赛。大赛以“对接产业需求、提升岗位适配能力”为核心目标，设置笔试（药学技能基础理论知识）与技能实操（药品验收、分类摆放上架、药品调剂、处方审核）两大环节，28名学生全员参赛，由蒋梦雅、牟宸希担任全程指导老师，系主任谢美霞统筹赛事组织与产教融合推进工作。通过构建“以赛促学、以赛促教、以赛融产”的闭环育人模式，将产业岗位标准、工作流程融入赛事全流程，既强化了学生药学实操技能，又推动专业教学与产业需求深度衔接，有效提升了药学专业人才培养与区域医药产业发展的适配度，为职业院校药学专业通过技能赛事深化产教融合提供了可复制、可推广的实践经验。
一、实施背景
（一）产业发展对人才的新需求
随着医药卫生体制改革深化，医药产业高质量发展，社区医疗、连锁药店等领域对药学技能型人才需求激增。据区域医药行业协会2024年数据，广州及周边医药零售企业年均新增岗位中，具备药品调剂、处方审核等实操能力的一线人员占比达65%，且要求从业者快速适配岗位、缩短岗前培训周期。但当前部分职业院校药学专业人才培养存在短板，教学内容与产业需求脱节，学生实操训练局限于校内模拟场景，对产业标准化流程、质量控制要求掌握不足，毕业生入职后需3-6个月专项培训才能独立上岗，难以满足产业“即招即用”需求，推进产教融合、强化实践教学迫在眉睫。
（二）传统教学模式的现实困境
中医药学院药学系调研发现，传统教学存在三大问题制约产教融合：一是课程内容与产业标准脱节，如《药品经营与管理》中药品验收流程仅依赖教材理论，未结合产业“批号追溯+外观检验+资质核查”三维标准；二是实训资源与产业需求不匹配，模拟药房缺乏智能处方审核系统、药品冷链储存设备等产业常用工具，实训场景与真实产业环境差距大；三是教学评价与产业需求脱节，传统评价以理论考试、基础实操为主，未参照产业岗位能力构建综合评价体系，无法精准衡量学生岗位适配能力，也难以反推教学改革。
（三）政策要求与学校发展的内在驱动
《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》明确要求职业院校“扎根区域、融入产业，推动专业与产业精准对接”，学校将“产教融合”列为药学专业建设核心目标，要求探索 “以实践为载体、以产业为导向”的育人路径。作为学校重点专业系部，中医药学院药学系需突破传统教学局限，找到教学与产业的连接纽带。基于此，系部结合教学经验与产业调研，决定以技能大赛为突破口，将产业岗位标准、工作流程、质量要求融入赛事设计与实施，推动教学内容、实训资源、评价体系与产业需求深度融合，提升人才培养质量，响应政策与学校发展战略。
二、主要做法
（一）赛前筹备：锚定产业需求，构建赛事体系
为确保赛事精准对接产业需求，药学系于2025年9月启动赛前筹备工作，重点开展三项核心任务：
对标产业定标准：系部组织专业教师团队收集药品验收、处方审核、药品调剂等岗位的操作规范、质量标准、工作流程等资料，参照《药品经营质量管理规范》《处方管理办法》等法规，结合产业实际需求制定赛事考核标准。例如，在药品验收环节，参照产业“批号追溯+外观检验+温湿度记录核查”的实操标准，明确“批号核对准确率、外观检验完整性、冷链药品温度记录核查率”三项核心指标；在处方审核环节，结合产业常见问题，将“配伍禁忌识别、用法用量合理性判断、特殊人群用药提醒”列为必考点，确保赛事标准与产业岗位要求高度一致。
（二）赛事组织：还原产业场景，强化实践能力
2025年11月3日，药学技能大赛正式举办，赛事全程参照产业真实工作场景设计，确保学生在赛事中感受产业要求、提升岗位能力：
笔试环节：聚焦产业核心理论：笔试在西2-201教室进行，试题围绕产业岗位必备的理论知识设计，涵盖药品质量标准、药事管理法规（如《药品经营质量管理规范》中与一线岗位相关的条款）、常用药物药理作用、产业常见问题处理（如“药品储存温湿度异常的处理流程”“处方药销售的合规要求”）等内容。题型包含单选（40题，每题1分）、多选（20题，每题2分）、判断（20题，每题1分），总分100分，考试时间90分钟，旨在考察学生对产业岗位理论知识的掌握程度，为实操环节奠定基础。
图一：牟宸希老师巡视考场
图二：学生在进行理论知识笔试
实操环节：仿真产业工作流程：实操在学校模拟药房进行，配备3名专业教师作为监考员，全程参照产业工作流程与质量标准开展考核，设置四大核心任务：
任务一：药品验收（10分钟，25分）。提供15种不同类型药品（含片剂、胶囊剂、软膏剂、冷链药品），要求学生按照产业标准完成“核对药品批号与随货同行单一致性、检查药品外观是否完好、核查冷链药品温湿度记录”三项操作，并填写《药品验收记录表》，重点考核学生对产业验收流程与细节的掌握程度。
任务二：药品分类摆放上架（8分钟，25分）。提供20种混放药品（含处方药、非处方药、外用药品、易串味药品），要求学生参照产业“剂型分区、用途分类、储存要求分级”的原则，将药品准确摆放到对应货架，并粘贴清晰标识，监考人员根据“分类准确率、摆放效率、标识规范性”三项指标评分，还原产业药品管理场景。
任务三：处方审核（5分钟，25分）。提供3张模拟处方（含1张存在配伍禁忌的处方、1张用法用量错误的处方、1张合规处方），均来源于产业真实案例改编，要求学生在规定时间内识别处方中的不合理之处，填写《处方审核记录表》并说明错误类型及整改建议，考察学生应对产业常见处方问题的能力。
任务四：药品调剂（7分钟，25分）。提供2张合规处方（分别为感冒用药、慢性病用药），要求学生按照产业“审方-调配-核对-发药”流程完成操作，发药时需向“模拟患者”清晰交代用法用量、注意事项及不良反应，模拟产业真实服务场景，从“调配准确率、操作规范性、沟通能力”三个维度综合评分。
图三：蒋梦雅老师进行实操比赛形式讲解
图四：牟宸希老师在为学生进行实操比赛培训
（三）赛后延伸：以赛事成果推动产教融合深化
赛事结束后，药学系并未止步于成绩公布，而是以赛事为契机，推动产教融合向教学全流程延伸：
复盘分析找差距：组织指导老师、参赛学生代表召开赛事复盘会，梳理赛事中暴露的问题，如“部分学生对冷链药品验收流程不熟悉”“处方审核时忽略特殊人群用药禁忌”“智能处方审核系统操作不熟练”等，结合产业岗位要求分析问题根源，形成《赛事复盘报告》，明确后续教学改进方向。
资源转化促教学：将赛事中的笔试试题、实操任务、典型案例整理成册，转化为《药学岗位技能训练题库》《处方审核案例集》等教学资源，融入《药学服务实务》《药品经营与管理》等课程的实操教学模块，实现“赛事资源教学化”；同时，将赛事中使用的智能处方审核系统操作流程、冷链药品管理规范拍摄成教学视频，上传至学校在线学习平台，供全体药学专业学生学习，让赛事成果惠及更多学生。
评价改革提质量：参照赛事评价体系，重构药学专业学生实践能力评价标准，将“产业岗位核心技能”纳入日常考核，如在《药学服务实务》课程期末考核中，增设“药品调剂准确率”“处方审核错误识别率”等指标，权重占比提升至40%，通过评价改革引导教学向“培养产业需要的能力”聚焦，进一步推动产教融合落地。
三、成果成效
（一）学生技能与岗位适配能力显著提升
从赛事数据来看，28名参赛学生均顺利完成全部考核环节，整体表现优于赛前预期：笔试平均得分78.5分，较赛前1个月的模拟测试（平均63.3分）提升15.2分，其中90分以上学生占比18%，较赛前提升10个百分点；实操平均得分82.3分，较赛前集训前（平均62.2分）提升20.1分，12名学生因实操得分≥90分获评“优秀技能选手”，占参赛人数的42.9%。从核心能力指标来看，学生符合产业岗位要求的技能水平：药品调剂准确率从赛前的58.5%提升至98.6%，处方审核错误识别率从45%提升至92%，药品分类上架完成效率较赛前提升35%，85%以上学生的实操技能达到医药零售企业营业员岗位入门标准。
（二）“双师型”教师队伍建设成效凸显
赛事筹备与实施过程中，教师团队的产业认知与实践教学能力得到显著提升：一是教师对产业需求的理解更深入，指导老师通过前期产业调研，系统掌握了医药零售企业的岗位标准、工作流程与技术要求，累计形成调研报告5份，为教学改革提供了产业依据；二是实践教学能力显著增强，蒋梦雅、牟宸希等指导老师在赛前集训、赛事组织中，积累了丰富的“产业场景化教学”经验，其中蒋梦雅老师撰写的《基于产教融合的药学技能赛事设计与实践》一文获校级教学论文一等奖，其开发的“药品调剂实操教学模块”被列为校级精品教学资源；三是教师团队改革意识提升，以赛事为契机，教师团队主动推动课程、实训、评价改革，形成了“关注产业、服务产业”的教学理念，为后续产教融合深化奠定了师资基础。
四、经验总结
（一）成功关键要素
1.锚定产业需求是核心前提
本次赛事的成功，关键在于始终以区域医药产业需求为导向，从标准制定、资源建设到评价设计，均深度对接产业岗位要求，避免了“赛事与产业脱节”的问题。例如，参照产业真实案例设计处方审核题目、引入产业常用设备开展实训，确保学生在赛事中培养的能力正是产业需要的能力，使赛事真正成为连接教学与产业的纽带，为产教融合提供了精准方向。
2.赛事引领改革是有效路径
以技能大赛为载体，将产教融合要求融入教学全流程，是推动改革落地的有效方式。赛事不仅是学生技能的“检验场”，更是教学改革的“催化剂”——通过赛事暴露的问题，精准定位课程、实训、评价中的不足，进而推动针对性改革，避免了产教融合“泛化”“虚化”的问题。例如，针对赛事中发现的“学生智能设备操作不熟练”问题，及时升级实训设备、优化课程内容，确保改革有目标、有抓手。
3.资源保障是基础支撑
学校对药学专业产教融合的重视与资源投入，为赛事举办与改革推进提供了坚实保障。一方面，学校投入专项经费用于模拟药房升级改造，购置产业常用设备，提升实训的产业仿真度；另一方面，给予系部在教学计划调整、教师团队建设等方面的自主权，确保赛事筹备与教学改革工作高效推进。同时，教师团队的专业能力与责任心，也是赛事成功举办、产教融合落地的重要保障。
4.持续深化是长效保障
产教融合不是一次性赛事就能完成的，而是需要以赛事为起点，持续推动成果转化与改革深化。本次赛事结束后，系部及时将赛事资源转化为教学资料、将赛事经验转化为评价标准，推动产教融合从“赛事环节”延伸至“日常教学环节”，确保产教融合常态化、长效化，避免了“赛事结束、融合终止”的短期行为。
（二）不足与下一步举措
1.现存不足
尽管本次赛事取得了一定成效，但仍存在三方面不足：一是赛事规模有待扩大，本次赛事仅覆盖药学系的28名学生，未涵盖周边院校，影响力有限，难以充分发挥赛事的产教融合示范作用；二是融合领域有待拓展，当前产教融合主要集中在医药零售领域，未涉及药品生产、质量检验、临床药学等其他方向，难以满足药学专业学生多元化的就业需求，也无法全面对接区域医药产业发展；三是资源转化效率有待提升，赛事中形成的部分资源（如实操考核视频、产业案例库）尚未系统化整理，未能快速应用于教学实践，资源的复用率与影响力有待提升。
2.下一步举措
针对上述不足，药学系计划从三方面推进工作，进一步深化产教融合：
扩大赛事规模与影响力：计划于2026年将赛事升级为“广州华立杯”区域性药学技能大赛，邀请周边5-8所职业院校药学专业参赛，设置“药品调剂”“处方审核”“药品质量检验”等多个赛道，覆盖医药零售、生产、检验等多个领域，将赛事打造为区域药学专业产教融合交流与人才选拔的平台；同时，通过学校微信公众号、区域医药行业协会官网等渠道宣传赛事成果，吸引更多产业关注，提升赛事的产教融合示范效应。
拓展产教融合领域：在现有医药零售领域融合基础上，进一步对接药品生产企业、第三方药品检验机构、社区卫生服务中心等，调研不同领域的岗位标准与技能需求，将赛事实操环节延伸至“药品制剂生产”“药品微生物限度检验”“社区药学服务”等领域，丰富赛事内容与产教融合方向；同时，参照不同领域产业需求，优化课程体系与实训资源，培养更多元、更贴合产业发展的药学技能人才。
加速成果转化与应用：成立“赛事资源转化小组”，由指导老师牵头，系统整理赛事中的笔试题库、实操视频、产业案例、评价标准等资源，形成《药学技能赛事资源包》，上传至学校在线教学平台，并与周边院校共享，提升资源复用率；同时，每学期开展1次“赛事成果教学应用”专项检查，确保资源转化落地见效，推动产教融合持续深化，为药学专业高质量发展提供长效动力。
五、申报单位与案例完成人
申报单位：广州市华立科技职业技术学院
案例完成人：蒋梦雅（中医药学院药学系教师，主要负责赛事指导、教学资源转化）、牟宸希（中医药学院药学系教师，主要负责赛事组织、实训资源建设）、谢美霞（中医药学院药学系主任，主要负责赛事统筹、产教融合模式设计与专业改革规划）
编辑：谢美霞
初审：谢美霞
复审：尤前前
终审：王 晖